Le directeur du groupe préscolaire de l'Organisation de la Recherche et de la Planification de l'Education (ORPE) a souligné que le changement fondamental doit commencer dans la période préscolaire.
« Compte tenu l'importance de l'éducation dans la période préscolaire, le changement fondamental doit avoir lieu à partir de la période la plus fondamentale, à savoir le préscolaire. Que ce soit dans les sources religieuses ou scientifiques et psychologiques, l'importance de prêter attention à cette étape de la vie et à l'éducation dès la naissance et peut-être avant la naissance et pendant la grossesse a été reconnue», confie Masoud Téhérani dans un entretien avec les relations publiques de l'ORPE.
« Diverses sources ont précisé que la forme et la personnalité des hommes se forment dans l'enfance, donc l'importance de cette période n'est cachée à personne. Ce que l'on apprend dans l'enfance sera aussi durable qu'une sculpture sur pierre, tandis que l'apprentissage à l'âge adulte s'apparente à une sculpture sur le sable », a-t-il ajouté.
M.Téhérani a dit que selon les découvertes en neurosciences, la croissance mentale ou développement de l'intelligence se manifeste dans cette période. Par conséquent, le ministère de l'Education en tant que gardien de l'éducation du pays, doit s’adresser sérieusement à l'éducation préscolaire. A son tour, l'ORPE a tenté d'élaborer les programmes et le contenu convenable à cette catégorie d'âge en matière d'éducation, de psychologie et de valeur.
Histoire des activités dans le cycle préscolaire
M. Téhérani a mis en revue l'histoire des lois adoptées dans le domaine de la production de contenu et de la supervision du cycle préscolaire en disant qu'au cours de la dernière décennie, nos collègues ont élaboré un guide du programme intitulé « guide du programme préscolaire et des activités éducatives » qui s'adresse principalement au groupe des enfants de quatre ans ou plus, particulièrement les enfants de 5 ans. Ce programme peut être mentionné comme une tâche en arrière-plan qui a 11 objectifs et son approche est l'épanouissement de la nature.
Il a précisé que ce programme avait été approuvé par le Conseil supérieur de l'Education en 2008 et est devenu la conclusion de l'ensemble du programme spécifique pour ce groupe d’âge. Des contenus et des pacquets d'apprentissage et d'éducation sont déjà produits conformément à ce programme. L'élaboration des contenus est décentralisée et confiée aux provinces, et selon les normes de ce décret, les centres provinciaux élaborent un programme qui serait évalué par des experts techniques avant de l'utiliser.
Le directeur du groupe préscolaire de l'ORPE a poursuivi: « Les contenus prévus pour ce cycle ont différentes dimensions, parmi lesquelles on peut mentionner la connaissance du Coran, l'apprentissage des langues et l'enseignement des langues dans les zones bilingues. Il vise également à préparer les enfants à l'école primaire avec des outils tels que la poésie, les jeux et le spectacle créatif.»
Il a noté : « Puisque ce programme avait été formulé et mis en œuvre avant l'approbation du Document de Transformation Fondamentale, il a été décidé de le revoir après l'approbation du programme scolaire national au début de cette décennie et de poursuivre : à ce titre, on a vise d'établir les objectifs de ce cycle conformément au programme scolaire national, qui aborde les compétences de base et comprend les cinq éléments de la raison, la foi, la croyance, l'action et l'éthique, et les quatre domaines de communication avec soi-même, les autres, la création et Dieu. Cette révision a connu de sensible progrès aboutissant à une conclusion en 2016 et 2017.»
« Après quelques années alors que l’étude approchait de sa fin, un décret a été annoncé en 2018 au sujet des objectifs des cycles d'enseignement qui était dans le cadre de six domaines et le groupe est chargé de fixer les objectifs de l'école maternelle en fonction des objectifs de l'école primaire. La discussion-là était centrée sur le groupe de quatre ans et plus», a affirmé M.Téhérani.
Et de poursuivre: « En 2019, des murmures ont été entendus au sujet de la remise de la supervision des maternelles à l'Education. Le parlement islamique d'Iran a ratifié un projet de loi en 2016 à ce sujet, et la détermination des indicateurs éducatifs des maternelles a été confiée à l'Education, mais il y avait des ambiguïtés car l'Education était seulement chargé de déterminer des indicateurs éducatifs sans les mettre en œuvre. Cependant, en mai 2020, le Cabinet a adopté un décret selon laquelle le règlement de la loi de 2016 ratifié par le parlement a été approuvé.»
Le directeur du groupe préscolaire de l'ORPE a expliqué : « Lorsque nous avons commencé la production et la révision du programme, la discussion était de voir tous les éléments du programme d’une manière intégrale et d’avoir un programme unique appelé «programme d’éducation et de formation» au préscolaire. Finalement, notre groupe d'âge est passé de quatre ans à trois ans et moins de trois ans, et dans un sens, notre domaine de travail est devenu maternel. En fait, il y a une différence entre les termes «préscolaire» et «maternelle». La période préscolaire dure deux ans avant l'école primaire, mais la période maternelle s'étend de 1 à 6 ans.»
M.Téhérani a ajouté: « La maternelle est une étape si importante qu'elle met l'accent sur la formation de l'enfant pendant la période embryonnaire, mais en raison des limitations, notre planification formelle se concentre davantage sur les jardins d'enfants et les écoles maternelles. La période préscolaire est divisée en trois groupes d'âge: la première de la naissance jusqu'à deux ans, la deuxième de 2 à 4 ans, et la troisième de 4 à 6 ans.»
Les besoins, objectifs et ressources scientifiques de ce cycle ont été identifiés
En réponse à la question sur le dernier développement de préparation du guide du plan d'action préscolaire, il a répondu: « Nous sommes en train de définir les objectifs après avoir établi l'approche et la vision. Ayant déterminé la structure, nous avons prévu des approches de performance, des objectifs et des attentes pour chacun des six domaines en fonction des besoins. Pour chaque domaine, nous avons compilé une liste des besoins réels des enfants dans les domaines sociaux, émotionnels, cognitifs et autres.»
M. Téhérani a poursuivi: « Selon la liste des besoins et l'étude des ressources scientifique, les objectifs de ce cycle ont été identifiés dans chaque domaine; par exemple, nous avons des objectifs dans les domaines biologique et physique, l'esthétique, etc. Pour chaque objectif et groupe d'âge, nous avons identifié les attentes de performance après le calcul des normes de contenu. Une ébauche des attentes de rendement a été préparée. »
Le rôle clé de l'enseignant et de la famille
Notant que notre prochaine tâche est de s’adresser à la fonction de l'enseignant et de la famille, le directeur du groupe préscolaire de l'ORPE a dit: « Nous croyons que dans toutes les étapes, la famille et l'enseignant jouent un rôle central; mais cet effet est beaucoup plus important pendant l'étape préscolaire.»
« Si la famille n'accompagne pas ou si l'enseignant n'a pas les qualifications nécessaires, ça serait un impact sur l'apprentissage de l’enfant. Nous essayons de mettre en place un code de conduite sur la base duquel nous pouvons attendre ce que nous attendons de la famille et de l'enseignant, et quelles conditions nous devons fournir pour susciter la participation de la famille dans ce programme.»
Annonçant que le programme d'éducation pour l'enfant en période préscolaire sera prêt d'ici février 2021, il a déclaré: « Comme mentionné, la création d'un système pour l'enseignant et la famille est la prochaine étape et la manière dont les attentes des parents et de l'enseignant seront réalisés pendant ce temps seront déterminées. »
L'étape suivante : développement d'indicateurs pour la production de ressources pédagogiques appropriées
« L'une des autres mesures qui seront finalisées d'ici février 2021 est la compilation d'indicateurs pour la production de ressources éducatives préscolaires appropriées sous forme écrite et non écrite, comme des manuels, des films ou des podcasts, qui devraient être fournies à l'enfant en tant que produit culturel. Le projet correspondant est finalisé et le « système d'indicateurs de production, de sélection et d'évaluation des ressources pédagogiques écrites et non écrites appropriées » permet d'avoir des indicateurs en ligne avec les objectifs évolutifs de production de contenu et d’évaluation de ces produits. », a ajouté M.Téhérani.
En répondant à cette question : « est-ce qu’avec la préparation du guide du programme préscolaire, nous verrons un changement dans le contenu fourni dans les jardins d'enfants et les écoles maternelles à partir de l'année prochaine » M.Téhérani a dit : « Notre prochain plan est de produire des pacquets d'éducation spéciale pour les jardins d'enfants, et nous préciserons les fonctionnalités que chaque pacquet devrait avoir. La production de contenu n'est pas non plus concentrée dans le préscolaire, et nous mettons l'accent sur le multi-auteur, et nous espérons que de bonnes choses se produiront avec l'approbation et la finalisation de ce programme.»
Il a conclu en disant que jusqu'à présent, nos contenus ont eu un aspect purement éducatif ou de connaissance, mais le nouveau guide crée un équilibre; par exemple, certains centres avaient l'habitude de donner aux enfants 7 à 8 cahiers d'exercices et de les impliquer dans un contenu lourd, mais les directives sur la « gestion de la production de contenu et des opportunités éducatives et leurs exécutions dans les jardins d'enfants et les écoles maternelles », annoncées le 18 novembre 2020, contribuent à fournir un contenu convenable pour les enfants. Les directives soulignent que pas plus de 4 livres devraient être donnés à un enfant, et chaque livre devrait avoir moins de 40 pages.
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