Les quatre aspects du Document de transformation et leurs implications pratiques ont été expliqués par le président de l'Organisation de la Recherche et de la Planification de l'éducation (ORPE), le Dr Hassan Maleki, lors d'une réunion conjointe des membres du Conseil des vice-ministres de l’Education et des directeurs généraux des départements provinciaux de l'Education dans le camp de Shahid Bahonar.
Lors de cette réunion, le Dr Hassan Maleki s’est adressé sur les sujets importants dont l’intégralité de son discours se trouve ci-dessous :
« La réunion d'aujourd'hui s’est étendue à l'ensemble de l'Education. La participation des chers directeurs généraux des départements provinciaux, des membres du Conseil des vice-ministres de l’Education ainsi que la présence de Monsieur le Ministre couvrent l'ensemble de l'Education d’un point de vue de gestion. Ses vertus ou ses défauts peuvent affecter tout cette domaine unique. Donc, cela vaut la peine de parler ouvertement, mais aussi avec prudence. La "prudence professionnelle" ainsi que "l'analyse explicite" sont deux principes importants à considérer dans nos discours.
L’aspect interne de l’évolution
L’évolution a un aspect interne et un aspect externe. Si on met l'accent sur l'un mais ignore l'autre, nous aurons de la difficulté à gérer l'évolution de l'Education. Ces problèmes peuvent être invisibles mais ne sont pas sans impact. L’évolution est un fait sensuel et moral avant la naissance et l’émergence externe. Les grands prophètes tentaient d’abord de réveiller la nature des êtres humains dans leur mission de les guider. Donc, c’est l’intérieur de l’homme qui doit d’abord être évolué, suivi par l’évolution externe. C'est la façon de penser, l'esprit, la croyance et les attitudes de la personne qui dirige son action humaine. Le Coran confirme le même fait. Autrement dit, dans les enseignements coraniques, c'est le changement de l'individu qui jette les bases des changements soit positifs, soit négatifs. Chers collègues, que se passera-t-il si quelqu'un ne croit pas aux contenus du Document de transformation fondamental? Sans aucun doute, il n’y aurait pas de progrès dans les affaires évolutives. Puise que l’intérieur n’est pas prêt et la profonde croyance n’est pas encore formée. Lors de la réunion d'aujourd'hui, j’ai entendu que l'un de nos estimés collègues a qualifié le programme national de «fermé» et a déclaré: «Le programme national est très fermé.» Que voulez-vous vraiment dire? En l’attribuant le terme «fermé», si vous voulez dire que le programme national a une géométrie basée sur la philosophie de l'éducation islamique, c’est tout à fait juste. À cet égard, ce Document a ses limites. Mais si cela signifie que ce Document n'est pas flexible aux faits, cela vaut la peine d'être réfléchi car il ne l'est pas. Le curriculum national est modeste face aux réalités éducatives, mais il n'est soumis à aucun fait. Le but de cet exemple est d'avertir que nous n'avons pas encore la même attitude envers les documents évolutifs. Dans ce cas, je dois dire que nous devons d'abord parvenir à une tâche précise à cet égard. En ministère de l’Education, nous devons répondre à cette question fondamentale: que faire pour la coopération intégrée et l'empathie à propos du Document de transformation?
Nous devons avoir un plan.
L'aspect externe de l’évolution
L'aspect externe de l'évolution est influencé par les facteurs et les ressources efficaces dans le Document de transformation; tels que: plan de l'évolution cohérent et accessible, gestion l'évolutionnaire, structure organisationnelle transformationnelle, économie évolutif et etc. qui montrent les composantes de l'aspect externe de l’évolution. Il est vrai que l’intérieur est important, mais il ne faut pas négliger les facteurs externes. Nous avons le Document de transformation comme « base », nous l’avons tous lu mais cette base doit être complétée par une série de plans opérationnels ou, selon moi, des «schémas pertinents ». En d'autres termes, dans la dimension virtuelle de l’évolution, en plus du Document original qui est notre base, nous devons avoir un plan d'action pour organiser les «structures». C'est une affaire extérieure. Imaginez ce qui se passerait si nous avions tout mais pas des gestionnaires évolutifs. Rien ne se passe tant que le gestionnaire n'est pas disposé à faire un vrai changement. Alors une question se pose: avons-nous des gestionnaires évolutifs dans la situation actuelle? Combien en avons-nous? À quel niveau travaillent-ils? Il ne fait aucun doute que nous avons des gestionnaires efficaces à l’échelle de l'Education, mais est-ce-que la situation est-elle encourageante? Quelles sont nos stratégies opérationnelles à cet égard? De quelles manières pouvons-nous ajouter des gestionnaires évolutifs? Ou considérez la structure organisationnelle. Pourrons-nous atteindre de la recherche à l’évolution avec une structure imparfaite et éloignement de recherche? La structure récemment annoncée n’a rien à avoir avec l’évolution et un changement n'aura pas lieu tant qu'il ne sera pas réconcilié. Tout en vous remerciant de vos efforts, je vous demande de mettez la structure annoncée d'un côté et les attentes de transformation de l'autre; Les deux sont-ils compatibles? Peut-on atteindre à l’évolution avec cette structure? Alors, je mets l’accent sur l'attention et la réforme de la structure. Faute de temps, je ne touche pas vers d'autres aspects externes de l’évolution. Je voudrais dire que l’évolution avance parallèlement à l’intérieur comme à l’extérieur.
Le troisième aspect: c'est l'aspect de soutien
Le Document de transformation et sa mise en œuvre nécessitent le soutien et la coopération. Si les organisations concernées ne viennent pas à notre aide et ne nous soutiennent pas, nous resterons seuls. Nous avons connu cette solitude et ce manque de soutien à plusieurs reprises dans l'histoire de l'Education. N'oublions pas que la filière de « formation au travail » (kardanesh) était une initiative évolutionnaire en son temps, mais en raison du manque de soutien, elle s'est progressivement écartée de sa voie principale. Maintenant, nous ne l'avons pas vraiment. La « Formation au travail » est la même « l’enseignement technique et professionnel » (fanni-herfei), avec un nom différent. Pourquoi ce changement de nature est-il survenu? Parce que la filière de « formation au travail » était privée de soutien et n'a pas été attirée le soutien des organisations, des employeurs et des institutions concernées. A l’heure actuelle, elle est devenue quelque chose qui ne peut être qualifié que de «technique et professionnel secondaire». Même maintenant, si nos plans évolutifs ne reçoivent pas un soutien de base, tant dans les domaines techniques et des compétences que dans les secteurs théoriques et de sciences humaines, les mêmes événements se répéteront. N'oublions pas que changer les faits nécessite la cohérence des facteurs de changement.
Le quatrième aspect : la dimension scientifique de l'évolution
L’évolution est enracinée dans nos fondements philosophiques et intellectuels, et la philosophie de l'éducation islamique est fondamentale. Nous devons la protéger et la rendre opérationnel. N'oublions pas que nos plans opérationnels doivent être élaborés à l'aide de principes et méthodes scientifiques et adaptés à la littérature de tout lieu où nous travaillons. Nous pouvons parler de sociologie évolutionniste, psychologie évolutionniste, politique évolutionniste, éducation évolutionniste et ainsi de suite. Ce sont les différentes sciences qui vont influencer le Document de transformation. Nous devons voir de quelles branches de la science nous pouvons en profiter afin que notre travail évolutif ne devienne pas superficiel. Si nous voulons faire un travail en profondeur, nous devons profiter de diverses sciences de l'éducation et des sciences humaines. Permettez-moi de vous donner un exemple de mon travail au sein de l'ORPE. Pouvons-nous élaborer des guides curriculaires transformationnels sans utiliser les principes et les méthodes de planification du curriculum? Nos guides sont le jardin de la nature divine, mais ils sont également soutenus par des principes scientifiques. Espérons qu'un jour nos programmes de transformation dans l'éducation porteront leurs fruits afin que nos goûts goûtent vraiment le changement. »
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